Toute la sélection :

LES CENTRES DE MATHEMATIQUES POUR LES ELEVES DE 5 A 8 ANS : Une démarche d'enseignement pour susciter l'engagement et l'autonomie des élèves de DILLER Debbie Chenelière Education, 2012, 261 p. Dans cet ouvrage pratique, on trouve notamment : des conseils pour utiliser le matériel et des pistes pour résoudre les problèmes éventuels ; des ressources pour développer le vocabulaire lié aux mathématiques ; des activités de modélisation dont les élèves ont besoin pour travailler de façon autonome ; des suggestions de livres de littérature jeunesse en lien avec les concepts mathématiques ; de nombreuses fiches reproductibles telles que des référentiels associés aux divers centres et des cartes de tâche. (4e de couverture) Sommaire : Chapitre 1. Un exemple de centres de mathématiques en classe Chapitre 2. L'organisation et la gestion des centres de mathématiques Chapitre 3. La démarche d'implantation des centres de mathématiques Chapitre 4. Les centres d'apprentissage du concept du nombre Chapitre 5. Les centres d'addition et de soustraction Chapitre 6. Les centres de numération Chapitre 7. Les centres de géométrie Chapitre 8. Les centres de mesure

UNE ENIGME PAR JOUR CYCLE 2 de Micael HERMANSSON, Saskia SCHOOR Retz, 2024, 143 p. 62 énigmes de culture générale pour éveiller la curiosité des élèves, leur donner envie d'explorer et d'apprendre par eux-mêmes !

UNE ENIGME PAR JOUR CYCLE 3 de Micael HERMANSSON, Saskia SCHOOR Retz, 2023, 159 p. 70 énigmes de culture générale pour éveiller la curiosité des élèves, leur donner envie d'explorer et d'apprendre par eux-mêmes ! Qui a vécu caché dans une Annexe pendant deux ans ? Qu'est-ce que la chapelle Sixtine du Périgord ? Quel est le plus grand animal de tous les temps ? Régulièrement, les élèves partent à la maison avec une énigme à résoudre sur une personnalité, un lieu, un animal, une invention ou un évènement particulier. Le lendemain, en classe, l'enseignant les interroge puis mène une "mini-leçon" d'une dizaine de minutes sur le sujet : Anne Frank, la grotte de Lascaux, la baleine bleue... Les élèves pourront retenir quelques éléments étonnants : par exemple, un baleineau nouveau-né pèse 2 700 kilos et tète 200 litres de lait par jour ! Un livre adapté d'une méthode suédoise qui connait un grand succès en Europe : Grej of the day (GOTD). L'approche par mini-leçons permet d'instaurer un court rituel qui implique et motive les élèves. L'ouvrage comprend : la méthode pour mettre en place facilement les énigmes en classe, avec de nombreux conseils ; soixante-dix thèmes détaillés pour l'enseignant, les énigmes et leur résolution sous forme de mini-leçons illustrées. 1. Le contexte P.10. La première énigme P. 11. Les effets attendus 2. Qu'est-ce que la méthode GOTD, une énigme par jour ? P. 12. Des énigmes sur des thèmes variés Quels sont les effets positifs des énigmes ? P. 13. La preuve scientifique 3. Les étapes de la méthode GOTD P. 14. Préparation de la mini-leçon P. 15. Les activités des élèves La mini-leçon, étape par étape 4. Les 70 énigmes et mini-leçons P. 20. Les personnalités françaises P. 40. Les personnalités européennes P. 54. Les personnalités du monde P. 74. Les lieux et monuments français P. 88. Les lieux et monuments européens P. 98. Les lieux et monuments du monde P. 116. Les animaux remarquables P. 132. Les inventions françaises P. 140. Les événements ou sujets remarquables

MEME JARDIN de Véronique DEROIDE, LOUIS Catherine Callicéphale éditions, 2021 Avec Mémé, on est souvent dehors.Mémé, le jardin, c’est sa passion. Au fil des saisons, elle nous fait découvrir les astuces du potager et les animaux qui y cohabitent.Une belle histoire de partage entre une grand-mère et son petit fils. (Editeur)

LA MOBILITE INSTITUTIONNELLE A L'EPREUVE DE L'EDUCATION INCLUSIVE : RESISTANCE, CREATIVITE ET PARTENARIAT de Véronique FORTUN-CARILLAT, Frédérique MONTANDON INSHEA, 2022, 268 p. Quelles postures endossées par les acteurs d’un établissement scolaire ou qui s’ouvre au scolaire peuvent favoriser ou freiner les principes d’une institution mobile et inclusive tant au niveau de l’équipe que des dispositifs mis en œuvre ? En quoi les partenariats au sein des institutions favorisent-ils l’ouverture, la créativité, la mise en place d’activités partagées, les transformations des pratiques et les représentations sociales inclusives des acteurs ? Quelles sont les résistances à l’œuvre susceptibles de freiner la mobilité et les processus mutatifs que suppose une institution qui se veut mobile et inclusive ? (Source : 4ème de couverture) La mobilité institutionnelle à l'épreuve de l'éducation inclusive : résistance, créativité et partenariat P. 7. Présentation du dossier / Véronique Fortun-Carillat, Frédérique Montandon Enjeux de la mobilité institutionnelle et école inclusive : quelles stratégies des directeurs d'établissements et des inspecteurs de l'Éducation nationale ? / Véronique Fortun-Carillat P. 33. La mobilité institutionnelle ne se décrète pas. Elle s'acquiert, étape par étape. Étude de cas sur le terrain de l'Allemagne / Marianne Krüger-Potratz, Véronique Fortun-Carillat P. 49. Ouverture de l'école vers d'autres lieux d'apprentissage en France et en Allemagne / Frédérique Montandon, Bernd Wagner P. 65. La construction d'une relation professionnelle avec les parents d'élèves : leviers, obstacles et paradoxes / Valérie Barry P. 85. Le développement professionnel des acteurs à l'épreuve de la collaboration entre parents des milieux populaires et professionnels : analyse d'une recherche-action-formation auprès d'acteurs du milieu associatif / Jérôme Mbiatong P. 105. Effets de médiations associatives sur le travail interinstitutionnel famille-École : le cas d'une association d'éducation populaire parisienne / Aline Grasperge, Yahia Adane P. 121. Directeur de Segpa : une fonction en transformation. Quelles postures et leviers pour un établissement inclusif ? / Catherine Gout-Kravtchenko P. 137. Et si l'École devenait une organisation apprenante ? Accompagner des équipes à l'épreuve des principes inclusifs : quelles pratiques de mobilité institutionnelle pour des IEN / Didier Tourneroche P. 149. Quand l'école et ATD Quart Monde nouent des partenariats / Dominique Lahanier-Reuter, Clotilde Granado P. 163. Lorsque le scolaire fait irruption dans un foyer d'hébergement pour adultes handicapés : effets sur le rapport à l'apprendre et la participation sociale des partenaires / Camille Chanu, Anne Charlotte Vignaud P. 177. Mobilité pédagogique au travail pour une inclusion scolaire par la confiance : le cas du sport partagé / Marie Brégeon, Vincent Michaud, Thomas Magnain Chronique de l'international P. 193. Évaluation de la plateforme pédagogique Simple Steps : une ressource d’intervention accessible et inclusive pour le TSA / Geneviève N. Roy-Wsiaki, Nicolas R. Gravel, Maria L. Pongoski Etudes et formations P. 215. Élaboration de deux ateliers cirque favorisant l’inclusion scolaire des enfants avec un TSA / Jérémy Zytnicki Politiques inclusives d'éducation P. 229. La prise en compte des élèves trans à l’école en France / Arnaud Alessandrin Nouvelles technologies P. 245. Écriture inclusive/non genrée. Comment la mettre en œuvre tout en restant accessible / Pascal Brunet P. 259. Parutions récentes

LES NEUROSCIENCES EDUCATIVES : REPENSER LA PEDAGOGIE AU REGARD DES NEUROSCIENCES de Frédérique GUENOT, Olivier de LAGARDE EMS, 2024, 206 p. À l'heure où l'essor des intelligences artificielles bouleverse l'enseignement et la formation, il devient urgent de réinventer un modèle éducatif agile. Cet ouvrage se présente comme une réponse à cette exigence, en s'inspirant des neurosciences pour façonner des pédagogies adaptées. Structuré en trois temps, ce livre offre une perspective complète sur la transformation du système éducatif. La première partie, théorique, explore les mécanismes cérébraux qui sous-tendent l'apprentissage. La seconde, plus prospective, engage à repenser les pratiques éducatives à la lumière des avancées en neurosciences. Enfin, la troisième partie propose des exemples concrets de pratiques pédagogiques qui intègrent inclusion, sciences cognitives et intelligence artificielle, illustrant comment ces disciplines se conjuguent pour créer des environnements d'apprentissage innovants. Destiné aux neuroscientifiques et aux professionnels de l'apprentissage et de l'éducation, cet ouvrage se distingue par son approche interdisciplinaire. Il démontre que la mission éducative ne se limite plus à la simple transmission de savoirs, mais consiste désormais à éveiller la pensée critique, et stimuler l'esprit d'objection face à des évidences parfois trompeuses… (4e de couverture)