| Titre : | SITUATIONS-PROBLEMES ET SAVOIR SCOLAIRE |
| Auteurs : | FABRE Michel |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | PUF, 1999 |
| Collection : | EDUCATION ET FORMATION : pédagogie théorique et critique |
| ISBN/ISSN : | 978-2-13-049619-9 |
| Format : | 239 p. |
| Descripteurs : | épistémologie / méthode pédagogique / processus cognitif / sciences de l'éducation / théorie de l'apprentissage |
| Mots-clés: | situation-problème |
| Résumé : |
Cet ouvrage propose une réflexion épistémologique sur les tenants et les aboutissants des situations problèmes. L'auteur met en cause le "paradigme de la résolution de problème" qui gomme certaines phases essentielles de la problématisation comme la position ou la construction des problèmes, laissant de côté les vraies exigences de la problématicité. A cette approche, Michel Fabre oppose des espaces de philosophie; il se réfère au paradigme de Dewey et de Laudan, au constructivisme bachelardien et à la théorie de Deleuze qui dessinent les contours d'une philosophie de la problématisation où la question du sens prime sur celle de la vérité. Cette mise en perspective épistémologique et philosophique conduit à l'examen critique des formes scolaires du problème. Des exemples didactiques montrent ce que pourrait être une situation problème dans laquelle serait envisagée l'idée de problématisation sous toutes ses phases, notamment celles de la construction des problèmes. Cet ouvrage fournira des pistes de réflexion aux formateurs, enseignants, didacticiens soucieux de penser la mise en place, la construction, la régulation et l'évaluation des situations problèmes. |
| Nature du document : | Livre |
Exemplaires (1)
| Cote | Section | Localisation | Code-barres | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| 37.01.FAB | Rayon 1 | CDI | 005515 | Disponible |