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Après une rigueur austère et positiviste, on reconnait que le rôle des images est considérable : les expériences pratiques, l'intuition, l'impulsion doivent évidemment être suivies d'un raisonnement rigoureux. En technologie, il y a un espace po[...]
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ASTOLFI Jean-Pierre ; COLOMB Jacques ; DAROT Eliane ; et al. |Dans ASTER (5, 1987)Certains auteurs ont choisi d'aborder de front une analyse des relations entre didactique et histoire des sciences, d'autres ont préféré présenter un exemple de recherche en histoire des sciences dans lequel le pédagogue puisse trouver son compt[...]
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L'auteur propose un modèle pour analyser et pour construire des dispositifs didactiques. Il en décrit les 4 phases essentielles : - L'identification des représentations des élèves et de leurs modes de raisonnement - La désignation d'obstacles fr[...]
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Penser sa pensée, construire des connaissances sur les démarches scientifiques et sur ses propres démarches d'élèves, quelles sont les limites et les potentialités d'un tel projet pour la formation scientifique ? Des analyses d'activités conduit[...]
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L'auteur montre qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi, il identifie, en s'appuyant sur de nombreux exemples, hui[...]
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L'auteur montre qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi, il identifie, en s'appuyant sur de nombreux exemples, hui[...]
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ASTOLFI Jean-Pierre ; COLOMB Jacques ; DAROT Eliane ; et al. |Dans ASTER (8, 1989)Ce numéro centré surtout sur la méthode expérimentale reprend également la notion de modèle en physique. Y sont présentés des éléments pour une analyse de la méthode expérimentale du point de vue psychologique, épistémologique et historique, des[...]
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Alain Bentolila et Bruno Germain (Observatoire national de la lecture) font le point sur la guerre des méthodes et développent précisément leurs propositions pour la "méthode intégrale". Roland Goigoux (IUFM d'Auvergne) revient en détail sur sep[...]
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Ce que signifie réellement le vocable de "pédagogie différenciée" - Les différents dispositifs pour différencier : groupes, rythmes et profils d'apprentissage - Exemples concrets dans diverses disciplines - Actualité de la pédagogie différenciée.
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Loin de devoir édulcorer les savoirs ou dissoudre les disciplines scolaires, l'Ecole doit ouvrir chaque enfant à une vision experte du monde. Ainsi, en faisant découvrir la jouissance du comprendre, l'enseignant contribue tout autant à la constr[...]
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ASTOLFI Jean-Pierre ; COLOMB Jacques ; DAROT Eliane ; et al. |Dans ASTER (9, 1989)Les sciences hors de l'école peuvent être abordées de façons variées par l'enfant...dans tous les cas, l'efficacité des ces contacts hors de la classe nécessite un travail préalable imprtant des adultes : réflexion de fond, mises au point d'aide[...]
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