|
Résumé :
|
Cet ouvrage regroupe les contributions d'une vingtaine de chercheurs issus de différentes disciplines (didactiques des mathématiques, des sciences, de la psychologie, de la psychosociologie) qui lors d'un colloque, ont traité des mécanismes complexes de la constructions des savoirs chez l'apprenant et leurs conditions d'évolution. Les notions d'obstacle épistémologique et de conflit socio-cognitif y occupent une place centrale, dans le contexte particulier de la recherche en didactique : quelles réalités recouvrent ces notions ? Quel rôle jouent-elles dans le développement des savoirs ? Quelle utilisation peut-on en faire et selon quelles limites ? Différentes observations et expérimentations sont présentées. Elles illustrent des ruptures importantes dans l'élaboration de savoirs chez l'apprenant, précisent les significations sociales de cette élaboration et posent avant tout le problème du changement conceptuel et de l'intervention didactique qui le permet.
|
