| Titre : | DIFFICULTES EN MATHS ET SI C'ETAIT UN TROUBLE DYS ? |
| Auteurs : | Annaïck LEBAYLE-BOURHIS, Auteur ; Vincent LODENOS, Auteur |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | Retz, 2023 |
| Collection : | COMPRENDRE & AIDER |
| ISBN/ISSN : | 978-2-7256-3779-2 |
| Format : | 287 p. |
| Descripteurs : | mathématiques : discipline / neurosciences / trouble de l'apprentissage |
| Mots-clés: | enfant en difficulté d'apprentissage / besoins éducatifs particuliers / dyscalculie / neuropsychologie / cognition / environnement social |
| Résumé : | Apprendre les tables de multiplication, calculer, résoudre des problèmes, mais aussi lire l'heure, faire les courses, cuisiner... : chaque jour, nous interagissons avec notre environnement en engageant nos habiletés mathématiques. Les mathématiques sont nécessaires à la bonne compréhension du monde. Au sein de l'école, c'est un apprentissage fondamental qui peut cependant s'avérer difficile pour certains et impacter significativement la réussite scolaire ainsi que le bien-être des enfants. Si la difficulté inhérente aux apprentissages est naturelle et à accompagner chez tous, il arrive parfois qu’elle persiste, s’intensifie et pose la question d’un trouble des apprentissages. Dyscalculie ? Trouble spécifique des apprentissages touchant le calcul, la numération et/ou la résolution de problème (TSAM) ? De quoi parle-t-on et comment accompagner l’enfant et sa famille ? À l’aide d’études de cas et de vignettes cliniques, cet ouvrage revient sur ce que l’on entend aujourd’hui par TSAM en décrivant la symptomatologie et les manifestations qui lui sont associées en classe et dans la vie quotidienne. En s’appuyant sur les classifications internationales relatives aux troubles du neurodéveloppement et sur les préconisations de la Haute Autorité de Santé, il aborde : - Les liens existants entre le développement des compétences mathématiques et les facteurs neurobiologiques, cognitifs, psychologiques et environnementaux - Les étapes nécessaires à l’établissement d’un diagnostic - L’accompagnement pédagogique et la coordination des soins. (4e de couverture) |
| Note de contenu : |
P. 11. Première partie. Les mathématiques au quotidien : pour qui ? pour quoi ?
P. 13. Faire des mathématiques, qu'est-ce que c'est ? P. 20. Faire des mathématiques pour appréhender le monde P. 31. Vivre et grandir avec des difficultés en maths P. 43. Deuxième partie. Mathématiques et fonctionnement du cerveau P. 45. Le développement des habiletés mathématiques : un concept modélisé P. 76. Structuration d'un système numérique mature P. 83. Approche neuropsychologique de la construction du nombre P. 92. Troisième partie. Difficulté ou trouble d'apprentissage en mathématiques : quelles manifestations chez l'enfant ? P. 94. Fragilités, retard ou trouble P. 99. Dyscalculie ou trouble spécifique des apprentissages mathématiques (TSAM) ? P. 108. Manifestations et symptômes du TSAM P. 165. Quatrième partie. Comment repérer, dépister, diagnostiquer un trouble des apprentissages mathématiques ? P. 167. Du repérage au diagnostic, quelle réalité clinique pour la famille, les enseignants et les professionnels de santé ? P. 172. Parcours de soin et recommandations de la HAS P. 180. Un diagnostic argumenté P. 209. Cinquième partie. Comment accompagner et aider les enfants atteints d'un TSAM ? P. 212. Qui pour accompagner ? P. 213. La famille : un accompagnement au quotidien P. 226. Les professionnels de santé : propositions thérapeutiques de soins P. 235. L'école : aides et adaptations pédagogiques |
| Nature du document : | Livre |
Exemplaires (1)
| Cote | Section | Localisation | Code-barres | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| 510.7.LEB | Fonds > CAPPEI | CDI | 027279 | Sorti jusqu'au 13/03/2026 |