PRATIQUER LES ATELIERS PHILO AVEC LES ENFANTS

• • Auteur : Aurélia MINNEBOIS
  • Auteur : Hélène DEVILLIERS
• • Editeur : Tom Pousse 2024
  • Collection : concrètement, que faire ?
  • ISBN/ISSN : 978-2-35345-317-7
  • Format : 155 p. / Bibliographie p. 151-154. Notes bibliographiques
• • Nature du document : Livre
  • Résumé :

    En ces temps où la polémique remplace trop souvent l’échange, les ateliers philosophiques à l’école ou dans la cité offrent un espace de discussion et de réflexion collective. Ils incitent les enfants à développer leur intelligence, leur sens moral et éthique. Ils favorisent leur créativité, leur curiosité intellectuelle et donnent du sens à leurs questionnements. Ce livre vous fournira des clés pour mener des ateliers philo inclusifs de la maternelle jusqu’en CM2 avec tous les élèves dont les neuro-atypiques. Vous y apprendrez à adapter votre niveau de discours, vos attitudes et les thématiques pour faciliter l’inclusion de ces enfants dans une classe ordinaire. De plus, vous découvrirez les ateliers philo-théâtre, une méthode innovante qui mêle harmonieusement philosophie et théâtre pour vivre une expérience complète et holistique, impliquant le jeu pour s’approprier, découvrir ou redécouvrir son propre Je. Ce livre s’adresse à toute personne désireuse d’initier ses élèves et les enfants de son entourage à une pratique philosophique simple, accessible et ludique. Un éclairage psychologique permettra de mieux répondre aux questions posées par les comportements des enfants, dont les neuroatypiques. (4e de couverture)
    Sommaire :
    P. 7. Préface
    P. 9. Introduction
    P. 13. Partie I. Pourquoi pratiquer des ateliers philosophiques dès la maternelle et à l'école primaire ?
    P. 15. 1. Les enjeux de la pratique philosophique dès le plus jeune âge ?
    P. 23. 2. Comment inclure des enfants neuro-atypiques dans les ateliers philo ?
    P. 29. Partie II. Comment pratiquer des ateliers inclusifs ?
    P. 31. 1. L'importance de l'animation
    P. 39. 2. Des supports pour se détacher de soi, des injonctions familiales, scolaires et sociétales
    P. 42. 3. Mise en avant d'une pratique innovante : les ateliers philo-théâtre
    P. 59. Partie III. Fiches pratiques
    P. 62. 1. L'existence
    P. 79. 2. Moi et l'autre
    P. 95. 3. Le bien/le mal
    P. 116. 4. Vivre au quotidien
    P. 135. Conclusion

• • Descripteurs : élève en difficulté / enseignement élémentaire / philosophie : discipline
  • Mots-clés : enfant neuro-atypique / ateliers philo-théâtre