| Titre : | EDUQUER LES ENFANTS A L'ARCHITECTURE |
| Auteurs : | Roberta GHELLI, Auteur ; Guy TAPIE, Auteur |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | Le Bord de l'eau, 2022 |
| ISBN/ISSN : | 978-2-35687-857-1 |
| Format : | 215 p. |
| Descripteurs : | activité d'éveil / architecture / enseignement élémentaire / enseignement secondaire |
| Mots-clés: | architecture et enfants |
| Résumé : |
Pourquoi et comment éduquer les enfants à l’architecture ? Premier ouvrage scientifique sur le sujet, cette publication dévoile le «monde» de l’éducation à l’architecture : son contexte historique, politique, culturel d’émergence et développement, ses dispositifs et cadres d’action, ses protagonistes. Thème fort des politiques ministérielles actuelles pour diffuser auprès du grand public les «valeurs de l’architecture», l’éducation à l’architecture caractérise un besoin social, politique et professionnel qui se pose comme une nécessité au regard de ce que l’architecture exprime de l’identité d’une société, de son histoire, de la forme de vie des individus et des groupes. En ciblant l’École, il s’agit d’enrichir les apprentissages scolaires, de démocratiser la culture architecturale et de contribuer à la formation d’une nouvelle génération de citoyens «éclairés» à la fabrique de la ville. C’est pourquoi depuis la fin des années 1970, des architectes «médiateurs» s’engagent en milieu scolaire pour éduquer les enfants à une discipline peu abordée par l’Éducation nationale, en développant de nouvelles pratiques et outils avec les enseignants. Cet ouvrage décrit l’éducation à l’architecture comme un espace original : de collaboration, qui mobilise et fédère des groupes socioprofessionnels distincts ; de création, qui montre la richesse des processus pédagogiques mis au point ; de transformation, qui produit des effets sur les acteurs (enfants et adultes) et enrichit les réflexions sur l’évolution des activités professionnelles des architectes. (4e de couverture)
Introduction Chapitre 1. Architecture et médiations 1. Architecture, un bien commun Valeur sociale de l'architecture Culture (ou inculture) des Français Cadres de connaissance de l'architecture 2. Architectes, médiation et médiateurs La médiation comme horizon professionnel Profil de l'activité Conclusion Chapitre 2. Politiques éducatives et médiation scolaire 1. Politiques éducatives L'architecture dans les programmes scolaires Enseigner l'architecture 2. Médiation scolaire Les médiateurs, au coeur du processus Enseignants, une inégale mobilisation Conclusion Chapitre 3. Dispositifs pédagogiques, variation de formats 1. Les outils pédagogiques, l'enseignant en solitaire Boîte à outils Formation aux outils 2. Le clé en mains, le médiateur pilote Formats courts, une mécanique de produits éducatifs Formats collectifs, l'événement mobilisateur 3. Le projet fédérateur, l'action partenariale Projet sur-mesure Projet à la carte Projet co-construit Conclusion Chapitre 4. Anatomie d'une action éducative, « mur/mures » 1. Un projet co-construit Public visé, portrait des classes élémentaires Organisation de l'action 2. « Mur/mures » retour sur expérience I : les élèves Le socle de connaissance Acquis culturels et personnels Colorations d'apprentissages 3. «Mur/mures » retour sur expérience II : les acteurs Enseignants, distants et convaincus Médiateur, la montée en compétences 4. «Mur/mures» retour sur expérience III: les parents d'élèves Conclusion Conclusion Bibliographie |
| Nature du document : | Livre |
Exemplaires (1)
| Cote | Section | Localisation | Code-barres | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| 372.8.GHE | Rayon 2 | CDI | 025847 | Disponible |