EDUQUER LES ENFANTS A L'ARCHITECTURE

• • Auteur : Roberta GHELLI
  • Auteur : Guy TAPIE
• • Editeur : Le Bord de l'eau 2022
  • ISBN/ISSN : 978-2-35687-857-1
  • Format : 215 p.
• • Nature du document : Livre
  • Résumé :

    Pourquoi et comment éduquer les enfants à l’architecture ? Premier ouvrage scientifique sur le sujet, cette publication dévoile le «monde» de l’éducation à l’architecture : son contexte historique, politique, culturel d’émergence et développement, ses dispositifs et cadres d’action, ses protagonistes. Thème fort des politiques ministérielles actuelles pour diffuser auprès du grand public les «valeurs de l’architecture», l’éducation à l’architecture caractérise un besoin social, politique et professionnel qui se pose comme une nécessité au regard de ce que l’architecture exprime de l’identité d’une société, de son histoire, de la forme de vie des individus et des groupes. En ciblant l’École, il s’agit d’enrichir les apprentissages scolaires, de démocratiser la culture architecturale et de contribuer à la formation d’une nouvelle génération de citoyens «éclairés» à la fabrique de la ville. C’est pourquoi depuis la fin des années 1970, des architectes «médiateurs» s’engagent en milieu scolaire pour éduquer les enfants à une discipline peu abordée par l’Éducation nationale, en développant de nouvelles pratiques et outils avec les enseignants. Cet ouvrage décrit l’éducation à l’architecture comme un espace original : de collaboration, qui mobilise et fédère des groupes socioprofessionnels distincts ; de création, qui montre la richesse des processus pédagogiques mis au point ; de transformation, qui produit des effets sur les acteurs (enfants et adultes) et enrichit les réflexions sur l’évolution des activités professionnelles des architectes. (4e de couverture)
    Introduction
    Chapitre 1. Architecture et médiations
    1. Architecture, un bien commun
    Valeur sociale de l'architecture
    Culture (ou inculture) des Français
    Cadres de connaissance de l'architecture
    2. Architectes, médiation et médiateurs
    La médiation comme horizon professionnel
    Profil de l'activité
    Conclusion
    Chapitre 2. Politiques éducatives et médiation scolaire
    1. Politiques éducatives
    L'architecture dans les programmes scolaires
    Enseigner l'architecture
    2. Médiation scolaire
    Les médiateurs, au coeur du processus
    Enseignants, une inégale mobilisation
    Conclusion
    Chapitre 3. Dispositifs pédagogiques, variation de formats
    1. Les outils pédagogiques, l'enseignant en solitaire
    Boîte à outils
    Formation aux outils
    2. Le clé en mains, le médiateur pilote
    Formats courts, une mécanique de produits éducatifs
    Formats collectifs, l'événement mobilisateur
    3. Le projet fédérateur, l'action partenariale
    Projet sur-mesure
    Projet à la carte
    Projet co-construit
    Conclusion
    Chapitre 4. Anatomie d'une action éducative, « mur/mures »
    1. Un projet co-construit
    Public visé, portrait des classes élémentaires
    Organisation de l'action
    2. « Mur/mures » retour sur expérience I : les élèves
    Le socle de connaissance
    Acquis culturels et personnels
    Colorations d'apprentissages
    3. «Mur/mures » retour sur expérience II : les acteurs
    Enseignants, distants et convaincus
    Médiateur, la montée en compétences
    4. «Mur/mures» retour sur expérience III: les parents d'élèves
    Conclusion
    Conclusion
    Bibliographie

• • Descripteurs : activité d'éveil / architecture / enseignement élémentaire / enseignement secondaire
  • Mots-clés : architecture et enfants