PRECIS DE DIDACTIQUE DES SVT POUR ENSEIGNER AU COLLEGE ET AU LYCEE

• • Auteur : SCHNEEBERGER Patricia
  • Auteur : ORANGE Christian
  • Auteur : ORANGE-RAVACHOL Denise
  • Auteur : LHOSTE Yann
• • Editeur : Presses universitaires de Bordeaux 2021
  • Collection : Parcours Universitaires
  • ISBN/ISSN : 979-10-300-0292-8
  • Format : 243 p. / Bibliogr. p. [223]-228. Concepts clés de la didactique des SVT p. [229]-240
• • Nature du document : Livre
  • Résumé :

    Destiné aux enseignants de sciences de la vie et de la Terre (SVT) en formation, aux formateurs d’enseignants de SVT et, plus largement, aux enseignants de SVT de collège et lycée, cet ouvrage met à disposition les principaux résultats des recherches conduites dans le champ de la didactique des SVT, souvent peu accessibles. Il présente, à partir d’exemples, les principaux repères construits par la didactique des sciences pour l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre. Il développe des analyses de situations d’enseignement et de productions d’élèves couvrant les grands domaines des SVT, sur lesquels les futurs enseignants, les enseignants et les formateurs peuvent s’appuyer. La première partie de l’ouvrage présente et opérationnalise les grands concepts de la didactique des sciences à partir, d’une part, d’une analyse didactique des fonctions de nutrition enseignées au collège et, d’autre part, de la géodynamique interne de la Terre enseignée au collège et au lycée. Le développement de ces chapitres s’appuie sur des concepts clés répertoriés à la fin de l’ouvrage, pour permettre plusieurs entrées de lecture. La deuxième partie cherche, sur la base desdits concepts, à outiller les lecteurs dans la compréhension de l’activité du professeur de SVT à travers plusieurs thématiques : les débuts de cours, les activités en SVT, la construction du bilan écrit, l’évaluation des élèves. Une dernière partie discute les enjeux éducatifs des SVT et leurs évolutions récentes en lien avec le développement des "éducations à" (au développement durable, à la santé, etc.) ; elle étudie les conditions pour qu’un enseignement émancipateur conduise les élèves à des formes extraordinaires de pensée (4e de couverture)
    P. 5. Introduction
    P. 11. Partie 1. Fondements épistémologiques et didactiques pour appréhender les processus d'apprentissage
    P. 13. Chapitre 1. Analyse didactique de l'enseignement de la géodynamique interne
    P. 37. Chapitre 2. Analyse didactique de l'enseignement de la géodynamique interne
    P. 54. Chapitre 3. Articuler savoirs et pratiques scientifiques pour apprendre en SVT
    P. 79. Partie 2. Construire, mettre en oeuvre une séquence d'enseignement en SVT
    P. 81. Chapitre 4. Mise en oeuvre de l'enseignement des SVT et problèmes professionnels du professeur
    P. 101. Chapitre 5. Les débuts de cours
    P. 120. Chapitre 6. Pour que les élèves apprennent en SVT : des tâches aux activités
    P. 145. Chapitre 7. Mise en texte des savoirs et structuration des connaissances en SVT
    P. 164. Partie 3. Repères didactiques pour penser de nouvelles possibilités d'enseignement des SVT
    P. 166. Chapitre 8. Les finalités de l'enseignement des SVT : analyse didactique
    P. 187. Chapitre 9. Les fonctions des évaluations dans l'enseignement des SVT
    P. 203. Chapitre 10. Pour un enseignement des SVT émancipateur
    P. 221. Conclusion de l'ouvrage
    P. 223. Bibliographie
    P. 229. Concepts clés de la didactique des Sciences de la Vie et de la Terre

• • Descripteurs : biologie géologie / didactique / sciences de la terre / sciences de la vie / SVT