LES "ECRITS INSTRUMENTAUX" EN EDUCATION SCIENTIFIQUE A L'ECOLE MATERNELLE : DU POSSIBLE A LA MISE EN OEUVRE DANS LES PRATIQUES ENSEIGNANTES

Dans le périodique : RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies, n°22 (2021)
• Pages : p. 123-149
• • Nature du document : Article de périodique
  • Résumé :

    L’usage des écrits produits lors des activités scientifiques à l’école maternelle est le plus souvent tourné vers les fonctions de mémorisation et de communication. D’autres usages en relation avec la construction de la pensée de l’élève sont toutefois possibles. Le présent article concerne le « pouvoir instrumental » de quelques écrits comme le tableau de positionnement et le dessin individuel lors d’activités empiriques. Il vise à montrer comment ce pouvoir instrumental favorisant la réflexion, l’argumentation et les interactions entre élèves s’acquiert grâce à la médiation didactique de l’enseignant mû par un « cap conceptuel ». À travers deux études de cas, nous caractérisons les gestes professionnels qui accompagnent l’usage de ces écrits pour en assurer leurs valeurs instrumentales. Cet article présente également les résultats d’une recherche exploratoire menée auprès d’enseignants d’école maternelle soumis à la pratique filmée des deux enseignantes des études de cas analysées. Ces résultats montrent des résistances mais aussi des envies de faire et posent la question de la possibilité d’évolution des pratiques réelles de ces enseignants en relation avec leur épistémologie pratique.

• • Descripteurs : école maternelle / médiation scolaire / schéma
  • Mots-clés : éducation scientifique / gestes / médiation
• • En ligne : https://journals.openedition.org/rdst/