| Titre : | COMMENT DONNER A L'ELEVE LES CLES DE SA REUSSITE ? : L'enseignement des stratégies d'apprentissage à l'école |
| Auteurs : | VIANIN Pierre, Auteur |
| Type de document : | texte imprimé |
| Mention d'édition : | édition revue et actualisée |
| Editeur : | De Boeck, 2020 |
| Collection : | Pratiques pédagogiques |
| ISBN/ISSN : | 978-2-8073-2904-1 |
| Format : | 415 p. |
| Descripteurs : | échec scolaire / élève en difficulté / pédagogie / pédagogie de soutien / réussite scolaire / trouble de l'apprentissage |
| Résumé : |
S'adressant aux enseignants, futurs enseignants et formateurs, ce manuel présente les stratégies cognitives et métacognitives d’apprentissage et les dispositifs de leur enseignement aux élèves, en particulier les démarches stratégiques en lien avec l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques. Le propos de ce manuel est de montrer comment les élèves pourraient être beaucoup plus efficaces dans leur métier d'élève s'ils utilisaient les bonnes procédures d'apprentissage. L'auteur propose aux enseignants, aux enseignants spécialisés ainsi qu'aux psychologues scolaires d'aborder une approche stratégique de leur enseignement. Les connaissances actuelles en psychopédagogie cognitive aident à comprendre, par exemple, comment étudier efficacement, se préparer à des examens, résoudre des problèmes mathématiques ou lire et comprendre un texte difficile. La première partie du livre, illustrée de nombreux exemples, présente un modèle de fonctionnement cognitif. La deuxième partie aborde les démarches stratégiques de l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques. L'approche cognitive proposée est l'une des plus fécondes dans l'accompagnement des enfants en difficulté scolaire. Elle permet également à tous les élèves d'améliorer leurs performances scolaires (éditeur)
P. 13. Introduction P. 21. Chapitre 1. Les postulats de l'ouvrage Première partie. Les fondements théoriques P. 43. Chapitre 2. Pourquoi proposer une approche cognitive de la remédiation ? P. 51. Chapitre 3. Cognition et métacognition : définitions et notions théoriques de base P. 69. Chapitre 4. Fonctionnement cognitif et processus mentaux P. 155. Chapitre 5. Le maintien des apprentissages P. 203. Chapitre 6. Le transfert et la généralisation des apprentissages P. 221. Chapitre 7. L'évaluation des processus cognitifs et métacognitifs P. 241. Chapitre 8. L'enseignement et l'apprentissage des stratégies Deuxième partie. Une approche didactique de l'enseignement stratégique P. 267. Chapitre 9. Enseignement stratégique et démarche remédiative P. 279. Chapitre 10. L'aide stratégique en lecture P. 305. Chapitre 11. L'aide stratégique en écriture P. 325. Chapitre 12. L'aide stratégique en mathématiques P. 343. Conclusion |
| Nature du document : | Livre |
Exemplaires (1)
| Cote | Section | Localisation | Code-barres | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| 376.7.VIA | Rayon 2 | CDI | 025041 | Disponible |