INTERROGER L'EFFICACITE DES PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE-ECRITURE AU COURS PREPARATOIRE
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- Nature du document : Article de périodique
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Résumé :
Les contributions de ce numéro abordent la production des textes, la compréhension en lecture, l'acculturation des élèves à l'univers de l'écrit, les effets des pratiques d'encodage et l'étude de la langue. Elles cherchent notamment à éclairer ce qui caractérise les pratiques enseignantes lorsque les élèves d'origine socialedéfavorisée progressent plus qu'ailleurs. Chaque article possède sa propre cohérence, mais la lecture croisée, à laquelle ce numéro invite, permet d'éviter de tirer trop vite d'un résultat une prescription pour l'action.Car si les résultats présentés, expliquant les performances des élèves, leurs progrès et les différences observées d'une classe à l'autre, peuvent inspirer des préconisations, celles-ci doivent embrasser la complexité des facteurs mis en évidence : il existe plusieurs configurations qui conduisent aux mêmes apprentissages.
- L'influence des pratiques des enseignants de CP sur les récits écrits
- Les tâches d'écriture au CP : des pistes pour la formation ?
- Les formes d'articulations et d'interactions entre la production écrite et la compréhension
- Comprendre des histoires en cours préparatoire : l'exemple du "rappel de récit accompagné"
- Enseigner la compréhension en CP
- Mais qu'est-ce qui se passe dans le coin lecture ?
- Les effets du temps passé à encoder sur les performances des élèves
- Le rôle du maître dans l'étude de la langue au CP : description et analyse de pratiques différenciées
- De la compexité du repérage des conduites d'explicitation dans les pratiques enseignantes de la lecture-écriture au CP
- Quelles sont les pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoires favorables aux élèves les plus faibles ?