| Titre : | PSYCHANALYSE DE LA CONNAISSANCE ET PROBLEMATISATION DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES : La longue marche vers le processus "apprendre" (2005) |
| Auteurs : | FABRE Michel ; FLEURY Bernadette |
| Type de document : | Article : texte imprimé |
| Dans : | RECHERCHE ET FORMATION (48, 2005) |
| Note générale : | Bibliogr. |
| Descripteurs : | activité professionnelle / analyse des pratiques / didactique / formation des enseignants |
| Mots-clés: | problématisation / pratique professionnelle |
| Résumé : |
Cet article analyse quelques étapes du cheminement d'enseignants vers le processus "apprendre". L'analyse des pratiques pédagogiques s'effectue dans une perspective de psychanalyse de la connaissance comme problématisation des pratiques c'est-à-dire mise en question et reconstruction sur de nouvelles bases psychologiques et épistémologiques. Les auteurs décrivent quelques uns des obstacles qui bloquent cette problématisation quand une représentation "propositionnelle" du savoir contredit les prétentions constructivistes affichées.Ils esquissent quelque étapes de la reformulation du problème, quand les enseignants découvrent les réquisits psychologiques et épistémologiques de leurs exigences constructivistes. |
| Nature du document : | Article de périodique |
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