Article de périodique
40 HISTOIRES D'ART STUPEFIANTES
- Dans le périodique : BEAUX ARTS MAGAZINE, n°398 (août 2017)
De la Renaissance à nos jours, chronique de faits réels ayant modifié le cours de l'histoire de l'art.
Catégorie oeuvre littéraire
33 Documents disponibles dans cette catégorie
Livre
50 ACTIVITES AVEC LA LITTERATURE DE JEUNESSE AUX CYCLES 2 ET 3. TOME 1 : ROMANS POESIE BANDES DESSINEES
- Auteur : FOURNIER-DULAS Myriam
Séquences de travail concrètes et testées dans les classes, sur un choix d’œuvres patrimoniales, classiques ou contemporaines.50 ACTIVITES AVEC LA LITTERATURE DE JEUNESSE AUX CYCLES 2 ET 3. TOME 2 : CONTES, ALBUMS, THEATRE
- Auteur : FOURNIER-DULAS Myriam
- Editeur : Scérén Collection : 50 activités 2010 207 p.
Séquences de travail concrètes et testées dans les classes, sur un choix d’œuvres patrimoniales, classiques ou contemporaines.ANTOINE DE SAINT-EXUPERY, LABOUREUR DU CIEL
- Auteur : CATE Curtis
- Editeur : Grasset 1973 562 p.
LES ARTS QUELLE HISTOIRE !
- Dans le périodique : CAHIERS PEDAGOGIQUES, n°492 (novembre 2011)
Vidéo
CD - ENSEIGNER LA LITTERATURE DE JEUNESSE : CULTURE(S), VALEURS ET DIDACTIQUE EN QUESTION. ECOLE PRIMAIRE ET COLLEGE
- Auteur : CLERMONT Philippe
- Editeur : CRDP d'Alsace Collection : Guides pratiques 2008 274 p. + 1 DVD-Vidéo
Une introduction aux principaux enjeux, littéraires et didactiques, de la littérature de jeunesse à l'école et en classe de sixième.CULTURE DE L'ECOLE, CULTURE DES JEUNES
- Dans le périodique : CAHIERS PEDAGOGIQUES, n°486 (janvier 2011)
- PRIOU Nicole (coord.)
Comment mobiliser tous les élèves sur des objets de savoir, quelle culture transmettre, comment faire avec les valeurs et pratiques culturelles des jeunes qui la fréquentent ? Non le patrimoine n’est pas « fossilisant ». Oui, à l’école, les jeun[...]DEVENIR LECTEUR
- Dans le périodique : CAHIERS PEDAGOGIQUES, n°516 (novembre 2014)
- CRINON Jacques
Comment devient-on lecteur ? Par la pratique de l'écrit, dès la grande section de maternelle, par les supports de travail utilisés en classe, par l'appétit de comprendre et de connaître la suite de l'histoire, ou bien encore par l'émotion que le[...]A L'ECOLE DU THEÂTRE
- Dans le périodique : CAHIERS PEDAGOGIQUES, n°519 (février 2015)
ÉCRITURE COLLABORATIVE HELVETICO-MAROCAINE
- Dans le périodique : LE FRANCAIS AUJOURD'hui, n°200 (mars 2018)
ÉCRITURE COLLABORATIVE NUMERIQUE ET APPROPRIATION D’UNE ŒUVRE PATRIMONIALE
- Dans le périodique : LE FRANCAIS AUJOURD'hui, n°200 (mars 2018)
- AUGE Claire
À partir d’une expérimentation d’écriture littéraire proposée en prolongement de la lecture d’une œuvre intégrale en cours de Seconde, on s’interrogera sur les possibilités offertes par l’outil numérique d’écriture collaborative. À travers la ge[...]ENSEIGNEMENTS LITTERAIRES ET OEUVRES DE REFERENCE : ENTRE L'ANCIEN ET LE NOUVEAU
- Dans le périodique : LE FRANCAIS AUJOURD'hui, n°172 (mars 2011)
- FRAISSE Emmanuel
En France, cette tension entre ancien et nouveau se fait sentir avec une acuité toute particulière dans l'enseignement de la littérature. L'étude des programmes des concours de recrutement des professeurs montre que si le passé est constamment l[...]ENSEIGNER LA LITTERATURE
- Dans le périodique : CAHIERS PEDAGOGIQUES, n°420 (janvier 2004)
- PERETTI Isabelle de
Les programmes de l'enseignement du français qui viennent d'être réformés méritent réflexion et propositions. Existe-t-il une « lecture littéraire » ? Quelles activités de lecture et d'écriture mettre en place dans les classes, du primaire au ly[...]ENSEIGNER LA LITTERATURE DE JEUNESSE : CULTURE(S), VALEURS ET DIDACTIQUE EN QUESTION. ECOLE PRIMAIRE ET COLLEGE
- Auteur : CLERMONT Philippe
- Editeur : CRDP d'Alsace Collection : Guides pratiques 2008 274 p. + 1 DVD-Vidéo
Une introduction aux principaux enjeux, littéraires et didactiques, de la littérature de jeunesse à l'école et en classe de sixième.ENTRE TRANSMODALITE ET MULTIMODALITE : QUELLE(S) LECTURE DE MADAME BOVARY ?
- Dans le périodique : LE FRANCAIS AUJOURD'hui, n°220 (mars 2023) p. 105-116
Comment favoriser l'implication des élèves et faciliter l'appropriation des oeuvres patrimoniales ? Le recours aux "objets sémiotiques secondaires" tels les films ou les bandes dessinées peut-il contribuer à favoriser l'implication des élèves et[...]
